在聽(tīng)課中筑匠心

所謂匠心，就是一生只做一件事，初心不改，從一而終。習(xí)近平總書(shū)記在多次講話中強(qiáng)調(diào)：“全社會(huì)要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力人才和技能支撐?！痹谖覀兊南容呏?，有無(wú)數(shù)仁人志士，他們終其一生，始終秉持精益求精、極致苛刻的工匠精神，使我國(guó)在世界上取得一項(xiàng)又一項(xiàng)輝煌的成就。象袁隆平用一輩子只做一件事，他扎根農(nóng)村潛心研究水稻，被譽(yù)為“世界雜交水稻之父”，而他卻給自己定位是“我只是個(gè)農(nóng)民”。

要有工匠精神，首先要有一顆匠心。作為一名教師，雖然我們的工作不是多么偉大，但我們始終肩負(fù)著千家萬(wàn)戶孩子的希望和家庭的未來(lái)。因此，學(xué)校的教師必須要有工匠精神，要在平淡的教育教學(xué)工作中筑起一顆匠心。

聽(tīng)課，是一所學(xué)校再常見(jiàn)不過(guò)的教學(xué)活動(dòng)，很多教師都會(huì)選擇上課之余經(jīng)常去聽(tīng)同行的課，去觀摩名優(yōu)教師的課，甚至尋找機(jī)會(huì)積極參加學(xué)校或教研部門組織的各種賽課聽(tīng)課活動(dòng)。竹山一中從9月份就已經(jīng)在校內(nèi)開(kāi)展“兩課”賽課活動(dòng)，即優(yōu)秀教師講示范課、青年教師講匯報(bào)課（簡(jiǎn)稱“兩課”），全校教師積極參入講課、聽(tīng)課、評(píng)課、研課、磨課活動(dòng)。到10月份，竹山一中先后接到縣教育局關(guān)于“弘揚(yáng)工匠精神，崗位大練兵”和中國(guó)好教育“荊楚聯(lián)盟”第九屆同課異構(gòu)大賽活動(dòng)的通知，全校教師更是積極投入聽(tīng)課、研課、磨課活動(dòng)中。然而，我們?cè)趯?duì)教師聽(tīng)課的積極性感到欣慰的同時(shí)，也不能忽視教師聽(tīng)課中普遍存在的“高耗低效”的現(xiàn)象，特別是要借“弘揚(yáng)工匠精神，崗位大練兵”的活動(dòng)為契機(jī)，筑起教師的匠心，培育教師的工匠精神。

那么，教師在聽(tīng)課活動(dòng)中怎樣筑匠心呢？

首先，聽(tīng)課時(shí)要做到集中精力，聚精會(huì)神地聽(tīng)。一要聚精會(huì)神地聽(tīng)教師的教學(xué)語(yǔ)言，不但要聽(tīng)教師的語(yǔ)言基本功（如語(yǔ)言是否清晰流暢、是否簡(jiǎn)練形象、是否使用普通話、學(xué)科術(shù)語(yǔ)的表述是否科學(xué)準(zhǔn)確等）；還要聽(tīng)教師的語(yǔ)言藝術(shù)（如對(duì)問(wèn)題的提出與闡述、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析與講解、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡與銜接等，是否嚴(yán)謹(jǐn)、直觀、生動(dòng)，是否具有感染力、驅(qū)動(dòng)力，是否具有激情等）。二要聚精會(huì)神地聽(tīng)學(xué)生的課堂發(fā)言，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言能夠了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和內(nèi)化的程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解和思維障礙，了解教學(xué)的真實(shí)效果，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。聽(tīng)學(xué)生發(fā)言主要要聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答是否正確，是否能夠清楚地表達(dá)，語(yǔ)言是否流暢，有沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，其觀點(diǎn)是否有創(chuàng)意，能不能提出有見(jiàn)解的新問(wèn)題，學(xué)生交流時(shí)的談話，小組討論后學(xué)生代表的發(fā)言等。

其次，要從宏觀“看”課。湖北省在2018年進(jìn)入全國(guó)第三批新高考課改試點(diǎn)省份，新高考課程改革整體上使“教”和“學(xué)”的方式都發(fā)生了很大的變化。教師不再是課堂教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”，而是課堂教學(xué)中與學(xué)生平等的一員，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、指導(dǎo)者。教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的“講解員”，而是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的“引路人”。教師要盡量減少對(duì)教學(xué)時(shí)間和空間的占有，把更多的教學(xué)時(shí)空讓給學(xué)生等課程改革的這些教學(xué)理念都要融入我們的實(shí)際聽(tīng)課中去。要運(yùn)用這些理念去觀察和把握授課教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否得當(dāng)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否攻破，知識(shí)建構(gòu)是否合理，訓(xùn)練是否有效，活動(dòng)的效果是否好，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是否高，各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排是否科學(xué)，教師的教學(xué)功底和教學(xué)基本功是否深厚和扎實(shí)等等，從而從整體上對(duì)所聽(tīng)的課給出一個(gè)宏觀的評(píng)價(jià)（如優(yōu)秀、良好、一般、較差等）。聽(tīng)課教師只有從整體上觀察，從宏觀上把握，才能對(duì)一節(jié)課的優(yōu)與劣、高效與低效、成功與失敗作出科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)判。

再者，要在微觀上“品”課。細(xì)節(jié)決定成敗，一節(jié)課成功與否，往往與教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和處理的靈活程度密切相關(guān)。因此，聽(tīng)課還要對(duì)授課教師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真思考和分析，特別是對(duì)一些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要細(xì)致入微地“品味”，認(rèn)認(rèn)真真地推敲。既要深入思考教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)在知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中的作用，更要推敲其創(chuàng)新性與合理性問(wèn)題。如這些細(xì)節(jié)對(duì)揭示教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)有什么幫助和作用？這些細(xì)節(jié)是否能夠促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)達(dá)到水到渠成的效果？這些細(xì)節(jié)對(duì)支持教學(xué)活動(dòng)有什么作用？哪些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的比較恰當(dāng)、合理？哪些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)需要改進(jìn)，怎樣改進(jìn)，等等。甚至在關(guān)鍵之處要對(duì)教師和學(xué)生所說(shuō)的每一句話、所用的每一個(gè)術(shù)語(yǔ)、活動(dòng)中的每一步操作等，都要仔細(xì)斟酌、認(rèn)真推敲。因?yàn)榻虒W(xué)中的亮點(diǎn)和瑕疵，往往都隱藏在教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)中，一剎那、一瞬間，稍縱即逝。聽(tīng)課教師只有對(duì)授課教師的每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)認(rèn)真聽(tīng)、全面看、用心想、仔細(xì)品，才能捕捉住這些智慧火花，并發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題。

第四，要從關(guān)鍵處“抓”課。聽(tīng)課教師要領(lǐng)悟在新課程理念下一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵是要抓住教師如何通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去“學(xué)”，聽(tīng)課不但要“聽(tīng)”，更要“抓”，還要“看”和“記”，要“思”，聽(tīng)完一節(jié)課要做到聽(tīng)、看、抓、記、思有機(jī)結(jié)合，這就需要教師要正確掌握聽(tīng)、抓、看、記、思的要領(lǐng)，才能提高聽(tīng)課的實(shí)效性，教師要在聽(tīng)課中學(xué)到本領(lǐng)，取得真經(jīng)，促進(jìn)教師專業(yè)化快速成長(zhǎng)。

學(xué)校的“根”是班級(jí)，學(xué)校的“本”是老師，學(xué)生在成長(zhǎng)，學(xué)校在納新，學(xué)生的思想也隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，教師要緊隨時(shí)代變化，積極學(xué)習(xí)，要能在日常聽(tīng)課中筑成一顆匠心，培育教師工匠精神，使“立德樹(shù)人”、“科教興國(guó)”不只是喊在口號(hào)上，更是落實(shí)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。（竹山一中楊世成曾耀明）