“喂,是袁濤嗎?你知道我是誰嗎?”
“是張老師!”
“你咋這個時候還在睡覺哇,都快10點了,今天考英語你忘了嗎?”
竹山二中高三年級張煜老師正在組織網上英語考試,發(fā)現(xiàn)考試簽到少了一個人,經過一番查找,發(fā)現(xiàn)是一貫比較貪玩的袁濤同學,就打電話提醒一下。
突如其來的肺炎疫情使孩子們的學習由線下轉到了線上,起初,學生很上勁,很有激情??珊镁安婚L,漸漸地就有學生開始厭倦、逃課,常有把網掛著,自己卻跑一邊貪玩去了。為了真正提高網課學習質量,竹山二中提出“3·15網課學習‘打假’行動”,學校要求每個班主任進入班級學科學習群,時刻關注學生們的學習狀況,杜絕不進群不學習的現(xiàn)象發(fā)生??迫卫蠋熋抗?jié)課前組織學生學習簽到,不落一人,謹防學生在家“假”學習。
緊盯關注人群。每一位老師根據(jù)以往對班級學生的了解,找出特別關注的學生,關注他們早晨起床時間、上課簽到情況、課后交作業(yè)情況,做到不定時電話詢訪。
父母協(xié)助管理。父母是孩子成長最好的老師,每一位老師要經常和家長電話溝通交流,一方面讓父母匯報孩子在家學習狀況,另一方面老師要將每天的學習情況、作業(yè)情況反饋給家長。
組長協(xié)查制度。每個班每門學科劃分學習小組,讓小組長協(xié)助督辦檢查學習情況,小組長把同學群里了解到的情況及時反饋給老師。
作業(yè)完成情況。一個學生的作業(yè)往往是學生學習最真實的反映,老師要看每天學生交作業(yè)勤不勤、齊不齊,作業(yè)書寫好不好,正確率高不高,有沒有雷同的情況。(晏少貴)



