學貴踐行

最近，習近平在北京召開的部分中央和國家機關(guān)深入學習實踐科學發(fā)展觀活動座談會上指出，學習實踐科學發(fā)展觀活動重在實踐。早在1942年，毛澤東在《改造我們的學習》的著名演講中就有過這樣一段精辟的論述：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”“學習的目的全在于運用”。

　　踐行，實踐的檢驗。如果學習得不夠系統(tǒng)、理解得不夠透徹、思考得不夠深入，僅停留在一般性的認識上，運用起來就有可能出現(xiàn)偏差，甚至背離科學發(fā)展觀的精神實質(zhì)和根本要求。因此，要把深入學習理論與腳踏實地踐行緊密結(jié)合起來，把學以致用、指導實踐、解決問題、推動工作作為學習實踐科學發(fā)展觀的出發(fā)點和落腳點，作為衡量學習實踐科學發(fā)展觀活動效果的重要標準。

　　學在于知，知貴于行。學而不知是盲學,知而不行是假知。學在于行,而不只在于知。知而不行是一種悲哀，明明知道該如何去做卻因為種種原因眼睜睜的不能去實施，縱使胸中豪情如萬馬奔騰，也只能讓人扼腕長嘆。

　　華盛頓兒童博物館墻上有這樣一句話：“我聽見了就忘記了，我看到了就記住了，我做了就理解了?！睙o數(shù)的事例——成功的、失敗的、輝煌的、平庸的，無不訴說著這樣一個道理：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之?！比酥疄閷W，不也應如此？

　　唯物辯證法認為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。其實，我們學習實踐科學發(fā)展觀，就要注意內(nèi)因和外因的共同作用。一方面要領(lǐng)會科學發(fā)展觀的要義、核心、基本要求和方法，這是外因；一方面要在學習領(lǐng)會的同時加強個人的思考，并對自己的行動進行尋根究底，這是內(nèi)因。只有這樣，我們才能在學習實踐活動的過程中得以不斷進步，不斷深化。

　　搞好學習實踐科學發(fā)展觀活動，認真實踐、學用結(jié)合是目的。實踐是學習的歸宿，是學習的最終目的。如果我們把學習了掌握好的東西束之高閣，那還不如不要浪費時間去學，紙上談兵只會害人誤已，甚至禍國殃民。這就要求我們要把所學到科學發(fā)展觀這一重要理論武器運用在日常工作的偉大實踐中去，要用科學發(fā)展觀指導實踐、推動工作。

　　學用互動，學用互促。對科學發(fā)展觀的理論，關(guān)鍵是真信、真學、真懂，才能談得上真用、真有效。學以致用，就是將學到的知識變成自己的東西，使其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的“本能”，自覺應用于工作實踐，解決發(fā)展中的實際問題；用以促學，就是把學到的理論知識運用到科學發(fā)展上，使之見成效、有收獲。而在具體應用中嘗到了甜頭，又會反過來進一步推動學習、促進運用、不斷提高。

　　人之于社會，多見善與不善之人和事。善者有己所不能者，學而行之；不善者有己所不知者，反省自身而改之。眾人豈非我?guī)熀?？雖學不能守，不能記于心、用于身，學猶未學也。 (來源：人民網(wǎng)-理論頻道)